Le raisonnement clinique

Le réseau montréalais de recherche et développement sur le raisonnement clinique

But: Contribuer, par l'étude des travaux existants et la production de nouveaux travaux de recherche, à la connaissance, à l'enseignement et à l'évaluation du raisonnement clinique dans les sciences de la santé

15 février 2005

 

Ordre du jour: Réunion du mercredi 16 février 2005, de 17h à 19h

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Qui sommes-nous?

Membres réguliers

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Marie-Claude Audétat Médecine familiale, Université de Montréal
Gilles Beauchamp directeur du département de chirurgie, Université de Montréal
Benoit Carrière Urgentologie pédiatrique, Université de Montréal
Anne Charbonneau Médecine dentaire, Université de Montréal
Bernard Charlin ORL, Université de Montréal
Caroline Faucher Optométrie, Université de Montréal
Lyne Fecteau, Sciences infirmières, Université du Québec en Abitibi Temiscamingue
François Goulet Maintien des compétences, Collège des médecins
Denis Harvey Médecine vétérinaire, Université de Montréal
André Jacques Collège des médecins
Selma Mehiri Pneumologie, Université de Tunis, Étudiante à la maîtrise en pédagogie universitaire des sciences médicales, Université de Montréal
Sarkis Meterissian Chirurgie, Université McGill
Diem Nguyen Médecine interne, Université de Montréal
Cynthia Perlman Ergothérapie, Université McGill
Serge Querin Nephrologie, Université de Montréal
Sylvie Vandal Sciences infirmières, Université de Montréal
Jeff Wiseman Médecine interne, Université McGill

Membres associés

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Jean Marie Bonnetblanc Dermatologie, Université de Limoges
Martine Chamberland Médecine Interne, Université de Sherbrooke
Eugene Custers Center for Research and Development of Education, Utrecht University (Hollande)
Anne Demeester Sage Femme, Marseille
Kevin Eva recherche, Mc Master University
Robert Gagnon Méthodologie de recherche, Université de Montréal
Shiva Khatami PhD student Education et chirurgien dentiste, University of British Columbia
Jacques Lagarrigue Neurochirugie, Université de Toulouse (France)
Raymond Lalande Vice-Doyen aux études de premier cycle, Faculté de médecine, Université de Montréal
Carole Lambert Radio-oncologie, Université de Montréal
Réjean Laprise PhD, Fédération des médecins spécialistes du Québec
Jean-Jacques Moreau Neurochirurgie, Université de Limoges
Geoff Norman Program for Educational Research & Development, McMaster University
Mathieu Nendaz Médecine interne et l'éducation medicale, Université de Genève
Jean-Charles Pasquier Gynécologie-obstétrique, Université de Sherbrooke
Guillaume Portier Chirurgie, Université de Toulouse
Marc-André Raetzo Médecine interne, Genève
Yoanna Skrobik Soins intensifs, U de Montréal
Aliki Thomas Ergothérapie, Université McGill
Lucile Vadcard Informatique et Éducation, Université de Grenoble
 

Documents et articles pour les membres

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• Articles et notes de lecture

• Ark T, Brooks L, Eva K. The benefits of flexibility: the pedagogical value of instructions to adopt multifaceted diagnostic reasoning strategies. Medical Education, 2007;41:281-287.
Norman G. Building on Experience - The development of Clinical Reasoning. N Engl J Med, 2006;355:2251-52. Bowen JL. Educational strategies to promote clincal diagnostic reasoning . N Engl J Med, 2006;355:2217-25. Eva KW. Stemming the Tide: Cognitive Aging Theories and their Implications for Continuing Education in Health Professions. Journal of Continuing Education 2003;23:133-140. Eva KW. The difficulty with experience: Does practice increases susceptibility to premature closure? Eva KW. The Aging Physician: Changes in Coginitive Processing and Their Impact on Medical Pratice. Academic Medicine 2002;77(10):S1-S6. Groves M, Scott I, Alexander H. Assessing clinical reasoning: a method to monitor its development in a PBL curriculum. Med. Teacher 2002;24(5):507-515. Bordage G. Why Did I Miss the Diagnosis? Some Cognitives Explanations and Educational Implications. Acad. Med. 1999;74(10):139-143. Bordage G. Elaborated Knowledge: a Key to a Successfull Diagnosic Thinking. Acad. Med. 1994;69(11):883-885. Bordage G, Allen T. The etiology of diagnosic errors: Process or Content? An Explanory Study Ber R, The CIP (comprehensive intergrative puzzle) assessment method. Custers EJF, Stuyt PMJ, De Vries Robbe PF. Clinical Problem Analysis (CPA):A Systematic Approach to Teaching Medical Teacher, 2003;25(3):171-176. Custers EJF, Stuyt PMJ, De Vries Robbe PF. Clinical Problem Analysis (CPA):A Systematic Approach to Teaching Complex Medical Problem Solving. Acad. Med. 2000;75:291–297. Note de lecture Custers
• Farmer EA, Page G. A practical guide to assessing clinical decision-making skills using the key features approach. Medical Education 2005; 39: 1188–1194.
• Note de lecture Farmer et Page
Norman G. Research in clinical reasoning: past history and current trends. Medical Education 2005; 39: 418–427.
• Groves M, O'Rourke P. Alexander H. Clinical reasoning: the relative contribution of identification, interpretation and hypothesis errors to misdiagnosis. Medical Teacher 2003; 55(6): 621-5.
• Eva KW. Ce que tout enseignant devrait savoir concernant le raisonnement clinique*.
• Nendaz M, Charlin B, LeBlanc V, Bordage G. Le raisonnement clinique: données issues de la recherche et implications pour l’enseignement
• Vadcard L, Luengo V. Réduire l’écart entre formations théorique et pratique en chirurgie : conception d'un EIAH
• Jonassen DH. Toward a Design Theory of Problem Solving (To appear in Educational Technology: Research and Development).

• Document de synthèse

Document de synthèse, mise à jour de février 06

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• Anne Charbonneau
• Driss Kazitani
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